PROFIC PROYECTO

CON PROFIC APRENDO A CONVIVIR A TRAVES DEL JUEGO

Proyecto de Formación Integral y Convivencia

PROFIC

CON PROFIC APRENDO A CONVIVIR A TRAVES DEL JUEGO

Elaborado por

ANGELA MARÍA ESTRADA TABARES

ANGELA CORREA MORENO

DORIS ELENA ARIAS VASQUEZ

EVELYN JOHANA HENAO VILLEGAS

SANDRA MILENA ARROYAVE PINO

RUTH AGUIRRE GALEANO

Asesoras

LUZ DORIS LÓPEZ CIRO

MARIA ALBERTINA ARROYAVE

PROGRAMA DE FORMACIÓN INTEGRAL Y CONVIVENVENCIA “PROFIC”

YARUMAL

2011

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

CONTEXTUALIZACIÓN

·                    Subregión: Norte

·                    Municipio: Yarumal

·                    Área: Rura

·                    Centros Educativos que desarrollan el proyecto

·                    Acceso virtual a evidencias: http//:proficyarumal.blogspot.com

CENTRO EDUCATIVO RURAL	NOMBRE DEL EDUCADOR
PRESBÍTERO BENEDICTO SOTO MEJÍA	ANGELA MARÍA ESTRADA TABARES
MINA VIEJA	ANGELA CORREA MORENO
EL HORMIGUERO	DORIS ELENA ARIAS VÁSQUEZ
ROSARITO	EVELYN JOHANA HENAO VILLEGAS
LA BRAMADORA	SANDRA MILENA ARROYAVE PINO
LA LOMA DE OCHALÍ	RUTH AGUIRRE GALEANO

TITULO DEL PROYECTO

CON PROFIC APRENDO A CONVIVIR JUGANDO

·                    DIAGNÓSTICO

La educación de la zona rural posibilita el trabajo en equipo y por consiguiente de manera directa se ven afectadas las relaciones interpersonales, entonces a partir del proyecto se pretende centrar estas relaciones hacia la asertividad y lograr la meta común, en este caso es conseguir un aprendizaje significativo desde el uso de los cofrecitos en la interdisciplinariedad pedagógica.

Es importante anotar que la zona rural de Yarumal está afectada por la violencia intrafamiliar y  de los grupos al margen de la ley; por tal motivo los estudiantes están inmersos en ambientes violentos; de igual manera, la pobreza en la mayoría de los casos conlleva a la violencia, puesto que cuando hay hambre y se carece de la necesidades básicas para la vida, entonces se cae en la inestabilidad y la intranquilidad, lo que provoca factores de riesgo en los estudiantes que son población vulnerable.

De donde surgela necesidad de fomentar los valores dentro de los CER y así incentivar el trabajo académico para favorecer y centrarlas hacia la tolerancia y el fortalecimiento de las relaciones interpersonales.

CARACTERIZACION DEL PROYECTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El trabajo de escuela nueva involucra las relaciones interpersonales por tal motivo se pretende propiciar un ambiente sano de convivencia donde se fortalezca el uso de competencias ciudadanas hacia la consecución de propósitos en común.

Por tal motivo, el fortalecimiento de las relaciones interpersonales es fundamental en la convivencia y el trabajo académico; y como el proceso educativo se desarrolla en el campo, para tal fin se deben aprovechar los recursos del  entorno para hacer más fructíferos los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Los CER del municipio de Yarumal se deben unir hacia una educación asertiva , donde las relaciones sean armónicas y se puedan adquirir aprendizajes significativos desde la aplicación de actividades propuestas en los cofrecitos; además que los estudiantes puedan vivenciar relaciones armoniosas en todas las esferas de su vida y así se pueda construir una sociedad más pacífica.

Si este las relaciones interpersonales no se mejoran, la sociedad será un caos donde no se respeten los derechos humanos  y no se tenga en cuenta la dignidad de la persona, además el trabajo en clase se tornara más pesada y no se podrá alcanzar una educación integral.

Para tal efecto, se plantea la siguiente pregunta problematizadora, ¿Cómo implementar el juego en el fortalecimientode las relaciones interpersonales de las comunidades rurales del municipio de Yarumal, empleando temáticas relacionadas con el campo?

JUSTIFICACION

Con este proyectose pretende crear espacios lúdicos, pedagógicos y formativos, que contribuyan al mejoramiento de las relaciones de los niños del campo encaminados hacia la sana convivencia, su crecimiento cognitivo y desarrollo social permitiendo crecer como ciudadanos y ciudadanas de bien a futuro.

Teniendo en cuenta que las relaciones en la escuela son la base y el pilar en la formación de las futuras sociedades, es necesario fortalecer las relaciones entre los estudiantes delos CER del municipio de Yarumal, empleando temáticas relacionadas con el campo, para que el niño pueda valorar su entorno y aprovechar al máximo su contexto en pro del mejoramiento personal y comunitario.

En este orden de ideas,  las políticas departamentales, en especial la implementación de PROFIC, son enlace fundamental para la transversalización del proyecto hacia el uso de recursos lingüísticos, en pro del mejoramiento de la convivencia ciudadana; donde los docentes están capacitándose constantemente para llevar a sus aulas de clase nuevas herramientas, métodos y técnicas donde se dinamice el quehacer educativo y se lleve la participación comunitaria.

MARCO INSTITUCIONAL

El presente proyecto se ha desarrollado de acuerdo a las necesidades prioritarias observadas en los Centros Educativo Rurales El Hormiguero, La Bramadora, Rosarito, Mina Vieja, Presbítero Benedicto Soto Mejía y La Loma de Ochalí, del municipio de Yarumal, el cual está ubicado al Norte del departamento de Antioquia – Colombia.

Dicho proyecto, se articula con el horizonte institucional desde la misión, visión y objetivos, pues desde la escuela se propende por la formación de un individuo integro donde se mejoren las relaciones interpersonales hacia el fortalecimiento de los valores y el aprovechamiento de los elementos del entorno hacia la construcción de aprendizajes significativos.

POBLACION IMPACTO

CENTRO EDUCATIVO RURAL	EDUCADORES	ALUMNOS	PADRES DE FAMILIA	TOTAL
PBRO. BENEDICTO SOTO	2	55	3O	87
MINA VIEJA	5	140	80	225
EL HORMIGUERO	1	19	12	32
LA BRAMADORA	1	52	30	83
ROSARITO	1	34	24	59
EL LLANO DE OCHALÍ	2	85	40	127
TOTAL	12	385	216	613

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA

GENERAL

Aprendo a relacionarme fomentando la práctica de valores y la sana convivencia, a través del juego partiendo de temáticas propuestas desde PROFIC.

ESPECIFICOS

·                    Diseñar estrategias metodológicas para el mejoramientodel ambiente escolar.

·                    Intervenir problemáticas de convivencia escolar, utilizando el juego como herramienta pedagógica.

·                    Fomentar la práctica de valores desde el desarrollo de actividades de los cofrecitos arco iris de valores y de sorpresas.

·                    Reconocer el campo como fuente para el encuentro armonioso

·                    Vivenciar el campo como herramienta pedagógica en la construcción de aprendizajes significativos.

·                    Practicar el estudio y la recreación como medio para el mejoramiento cultural y la protección del medio ambiente.

MARCO CONCEPTUAL

De acuerdo a lo observado en la fase de sensibilización del actual proyecto, se hace necesario profundizar en aspectos que permitan desarrollar con mayor facilidad la pregunta problematizadora del actual proyecto, con el fin de enfocar de manera más acertada las actividades que se proponen en el proyecto para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales.

Los criterios elegidos para profundizar en el reconocimiento temático del proyecto son: La educación y el campo, el juego y la convivencia, relaciones interpersonales, educación en valores, mecanismos para la resolución de conflictos y el conflicto como oportunidad.

1.            LA EDUCACIÓN Y EL CAMPO

De acuerdo a la temática que hoy nos atañe, es muy importante tener en cuenta qué es educar en el campo y la gran oportunidad que brinda dicho aspecto para conseguir el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, ya que es en este entorno donde se logra vincular con mayor facilidad la familia en el proceso educativo, debido a que la escuela se ha convertido en el eje central de la comunidad, por lo tanto es sumamente importante que desde ella se imparta una educación integral que responda por aspectos académicos, pero que también tenga en cuenta la formación humana y la manera cómo van a ser aplicados dichos conocimientos a procesos cotidianos.

La educación en el campo es la herramienta fundamental para proporcionar a las comunidades diferentes aspectos que fortalezcan la calidad de vida y es ahí precisamente donde juegan un papel fundamental los procesos formativos para la convivencia ciudadana y la resolución de conflictos.

ESCUELA NUEVA Y FORMACIÓN HUMANA

Teniendo en cuenta que el sistema Escuela Nueva propone el trabajo en el aula orientado por un solo educador para diferentes grupos, además de ser principio fundamental de ésta el trabajo en grupo, es de suma importancia el fortalecimiento de la convivencia a través del reconocimiento y práctica de valores, tanto en el aula como fuera de ella.

Por tal motivo, el trabajo en escuela nueva propone un trabajo lúdico, empírico y constructivista que permita la socialización del alumno y la integración del conocimiento, para lo cual es necesario el reconocimiento de sí mismo y la valoración del otro como ente enriquecedor del proceso de educación.

2.            EL JUEGO Y LA CONVIVENCIA

A través de la historia, el juego ha evolucionado y ha tomado gran importancia dentro del proceso formativo, ya que a través de este se observan y desarrollan diferentes conductas sociales.

Dentro de los centros educativos es natural observar la manera como los alumnos proponen el reglamento de juego y buscan el cumplimiento del mismo. De ahí la importancia del aprovechamiento del juego para el proceso de formación en valores y la práctica de los mismos en las relaciones personales e interpersonales.

3.            RELACIONES INTERPERSONALES

El principal eje de la formación humana se desarrolla desde las relaciones interpersonales, lo cual se evidencia incluso en la manera como se aprende a hablar, ya que este es un proceso que se da por imitación, así mismo, los comportamientos se aprenden de quienes nos rodean, lo cual puede ser una fortaleza o debilidad de acuerdo al entorno en el cual se ha formado el alumno.

En toda comunidad, las relaciones interpersonales son el centro de cada uno de los procesos que en ésta se desarrollan, por lo tanto, desde la escuela y la familia es fundamental el reconocimiento y práctica de valores, con el fin de facilitar el proceso de socialización e integración de los alumnos al contexto social en el cual se desempeñan.

Desde el proyecto de aula se proponen actividades grupales que buscan el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, por medio del respeto a la opinión ajena, el turno para hablar y la valoración del conocimiento propio y ajeno.

4.            EDUCACION EN VALORES

Los valores son la base fundamental para formar a un hombre integral, por tal motivo, desde la escuela se deben implementar estrategias pedagógicas para que los estudiantes puedan fortalecer sus proyectos de vida, desde la práctica de los valores en todos los aspectos de su cotidianeidad.

Desde el proyecto de PROFIC se establecen ciertas actividades para que los estudiantes vivencien los valores y puedan construir una personalidad acorde con las normas sociales y los comportamientos de vida que facilitan la asertividad dentro de los diferentes ámbitos de la sociedad, en especial, la escuela donde se fortalecen y se crean las bases para la formación de un hombre íntegro.

5.            MECANISMOS PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS

Uno de los aspectos más críticos en la convivencia escolar, familiar y comunitaria es la dificultad para la resolución de conflictos debido a la poca capacidad de escucha y falta de diálogo. En las comunidades rurales, es de suma importancia implementar estrategias que faciliten la resolución de conflictos de manera concertada, con el fin de disminuir los índices de ataques con arma blanca, violencia intrafamiliar, maltrato contra la mujer, incluso las peleas que se suponen “inocentes” entre los alumnos y que en muchos casos pasan a ser un conflicto entre familias y dejan brechas y deseos de venganza por años.

Desde este proyecto de aula, se busca el fortalecimiento de la capacidad de diálogo, con el fin de concertar posibles estrategias de solución y llevarlas a cabo con mayor facilidad.

6.            CONFLICTO COMO OPORTUNIDAD

Las relaciones interpersonales son un gran cumulo de oportunidades para  plantear estrategias metodológicas en el aula de clase, a partir de los conflictos que se generar en la escuela, se puede promover discusiones, y se establecen diversas enseñanzas sobre el manejo de la asertividad y la búsqueda de soluciones frente a las diferentes situaciones conflictivas que se presentan en todos los ámbitos de la vida. Además, es importante anotar que los niños comenzar a establecer ciertos códigos para solucionar de manera asertiva los problemas y pueden ser un ente conciliador en sus familias o en la misma comunidad educativa donde se desarrolla la convivencia ciudadana.

ASPECTO METODOLOGICO

Teniendo en cuenta la propuesta de trabajo y la intensión de la misma, se hace posible el diseño de una serie de talleres que parten de los intereses de la comunidad y pretenden a su vez dar respuesta a diferentes necesidades previamente detectadas a través de un diagnóstico desarrollado por medio de mecanismos de observación e interacción.

La propuesta para el desarrollo del proyecto se ha planeado en cuatro momentos, los cuales responden a una sensibilización, planeación, ejecución y cierre; las cuales se definen de la siguiente manera:

1.            SENSIBILIZACIÓN: Durante esta fase se ha logrado la construcción de un diagnóstico por medio del cual se puede reconocer más a fondo la comunidad en la cual va a ser aplicado el proyecto con el fin de identificar las necesidades más urgentes y por lo tanto, de mayor impacto en la convivencia comunitaria.

Cabe resaltar, que esta fase permite crear la necesidad de dar respuesta a las falencias de convivencia en la comunidad e integrar a cada uno de los miembros de la misma a dicho proceso.

2.            PLANEACIÓN: Esta fase invita al diseño de un proyecto de aula que busque dar respuesta a las necesidades detectadas en la fase anterior, integrándolas al proceso educativo. Durante la fase de planeación se presenta la oportunidad de re-explorar nuevamente el problema planteado y el diseño de actividades pertinentes para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales a través del juego, que en este caso es el tema que nos compete.

3.            EJECUCIÓN: En la fase de ejecución pondremos a prueba cada una de las actividades planeadas para la aplicación y desarrollo del proyecto. Durante esta fase es muy importante observar el proceso muy de cerca, con el fin de no perder las metas fijadas.

4.            CIERRE: La fase de cierre es de suma importancia para el proyecto, ya que ésta permitirá evaluar la aplicación del mismo y el alcance de metas propuestas. A partir de esta fase es posible replantear el proyecto, si es necesario o proyectar la continuidad del mismo para que los logros obtenidos no sean pasajeros.

LINEA DE ARTICULACION CON LAS TEMATICAS DE PROFIC

El proyecto se desarrollara bajo la línea de articulación de la educación en valores para la convivencia, desde las estrategias lúdico pedagógicas, entendiendo el juego como el instrumento a través del cual los estudiantes adquieren una serie de normas, habilidades y destrezas, que poseen una funcionalidad intrínseca y que permiten la adquisición de un aprendizaje a través de una satisfacción.

El los cofrecitos hay una serie de actividades que propician el juego y se pueden utilizar para desarrollar cualquier tipo de temática.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

ACTIVIDAD 1

TITULO
Reinado de la amistad
OBJETIVO
Integrar la comunidad en el reconocimiento de los valores y la importancia de su práctica en la convivencia ciudadana.
RECURSOS DIDACTICOS	RECURSOS HUMANOS
Material reciclable Tijeras, colbón, cofrecito arco iris de valores.	Comunidad en general
METODOLOGIA
El trabajo será  participativo, donde se integraran a los padres de familia  y la comunidad en general. Cada alumna deberá tener conocimiento del valor que representa y explicarlo a  la comunidad la importancia de que este sea aplicado a la cotidianidad.
TIEMPO
3 semanas
LOGRO
Con esta actividad se pretende el reconocimiento de los valores y la integración de los mismos a la vida cotidiana

ACTIVIDAD 2

TITULO
Recreando los valores
OBJETIVO
Sensibilizar la comunidad educativa de la importancia de los valores en el juego.
RECURSOS DIDACTICOS	RECURSOS HUMANOS
Carteleras, cuerdas, plegables, harinas y pimpones. Cofrecito arco iris de valores y cofrecito de sorpresas.	Alumnos del  CER y del SAT
METODOLOGIA
Se sensibiliza  a los alumnos en el trabajo del juego limpio, saber perder, participando, creando y compartiendo.
TIEMPO
4 semanas.
LOGRO
Se busca rescatar en el estudiante la sana convivencia, la comunicación y la integralidad.

ACTIVIDAD 3

TITULO
El dialogo como estrategia de convivencia
OBJETIVO
Presentar el dialogo como estrategia de convivencia por medio de un taller reflexivo integrado a los procesos de escuelas de familias.
RECURSOS DIDACTICOS	RECURSOS HUMANOS
Fichas, marcadores, tijeras, colbón. Cofrecito arco iris de valores	Padres de familia
METODOLOGIA
Taller reflexivo y trabajo grupa.
TIEMPO
2 horas
LOGRO
Reconoce el dialogo como herramienta para la resolución de conflictos y la convivencia.

ACTIVIDAD 4

TITULO
El carrusel de los valores
OBJETIVO
Reconocer las cualidades de  algunos valores por medio de una estrategia lúdico pedagógica.
RECURSOS DIDACTICOS	RECURSOS HUMANOS
Cofrecito arco iris de valores y cofrecito de sorpresas. Cartulina, marcadores, tijeras, colbón, hojas de papel.	Docentes y estudiantes.
METODOLOGIA
Se realiza de forma participativa, lúdica y recreativa.
TIEMPO
6 horas
LOGRO
Reconoce algunos valores por medio de actividades lúdico- practicas

ACTIVIDAD 5

TITULO
Fortaleciendo la convivencia en el MICROYA
OBJETIVO
Dar a conocer el proyecto de formación integral para la convivencia PROFIC incentivando el diseño y ejecución del mismo en las comunidades educativas.
RECURSOS DIDACTICOS	RECURSOS HUMANOS
Fichas, marcadores, tijeras, colbón. Cofrecito arco iris de valores y cofrecito de sorpresas video beam, PC	Educadores Rurales de Yarumal
METODOLOGIA
Técnicas expositivas, talleres lúdico-prácticos y trabajo grupal
TIEMPO
4 sesiones , con una duración de 4 horas cada una
LOGRO
Conoce e implementa el proyecto PROFIC

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

La evaluación se realizara dependiendo de los actores involucrados y el proceso realizado.

ESTUDIANTES: Continua y sistemática, se evidencia en el comportamiento diario de los estudiantes y su relación con el medio ambiente en el cual se desenvuelve,  se sistematiza en el observador y debe tener un logro dentro de las calificaciones.

DOCENTES: se tendrá en cuenta dentro de la evaluación de desempeño de acuerdo a la participación en la capacitación y la socialización en su CER.

PADRES DE FAMILIA: Se evidencia en el comportamiento  y el trato dentro de la comunidad educativa.